Especies nativas, híbridas , genéticamente modificadas

 QUINTO DE SECUNDARIA - SEMANA 19 - CyT - Aprendo en casa.

Título de la Sesión	Propósito	Evidencia	Competencia
Diferenciando  entre especies nativas, híbridas , genéticamente modificadas y  Descubrimos sus  ventajas y desventajas.	Explicar cómo  se obtienen  las semillas nativas, híbridas , transgénicas  y en que se diferencian y dar a conocer tu posición respecto a la ventajas y desventajas de consumir alimentos provenientes de plantas nativas, híbridas o transgénicas.	Explica  los beneficios para la salud, la economía y el ambiente de los productos tradicionales frente a los transgénicos. Asimismo, argumenta las ventajas y desventajas del consumo y producción de semillas tradicionales frente a las transgénicas en un tríptico.	Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

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Actividad: Descubrimos la estructura y funciones del ADN (día 3)

Actividad: Profundizamos nuestros conocimientos sobre ingeniería genética (día 5)

- El reto

ser un agente de cambio para promover el consumo de productos de la biotecnología tradicional y la convivencia en la diversidad.

Recurso 1 .Diferenciamos entre biotecnología tradicional y biotecnología moderna

Lee la siguiente situación y responde las preguntas.  : El Perú, además de ser un país megadiverso, tiene un alto potencial biotecnológico, pero esto suele ser asociado solo a la ingeniería genética y a los procesos de producción de plantas y semillas transgénicas. En realidad, la biotecnología es mucho más amplia y tiene una larga tradición histórica. Ha acompañado al hombre en su vida cotidiana, no solo en el mejoramiento de plantas y semillas, sino en variados aspectos de la salud y la alimentación, desde la producción de cerveza hace 4000 años, hasta nuestros días con la descripción del genoma humano. Los arqueólogos han encontrado evidencias de esta biotecnología en culturas ancestrales como la china, egipcia, griega y sumeria, que habitaron el planeta desde hace 7000 años. En nuestro país se consume la chicha de jora desde la época de nuestros antepasados hasta la actualidad. Es producto de la fermentación de la malta de maíz y se considera una bebida fundamental para la alimentación y para la fortaleza física requerida para los trabajos agrícolas y cualquier otro trabajo que requiera de mucho esfuerzo físico; además, es una bebida ceremonial. La biotecnología tradicional es generalmente asociada al uso de organismos vivos en la preparación de hierbas para uso medicinal, la preparación del pan, el vino, la cerveza, la chicha de jora y muchos otros alimentos fermentados como el queso, yogurt, entre otros. Mientras tanto, la biotecnología moderna se inicia propiamente en el siglo XIX con las investigaciones de Charles Darwin, Gregor Mendel, Luis Pasteur y Robert Koch. Mientras que Pasteur y Koch dieron los fundamentos de la microbiología, Mendel fue el primero en formular las leyes de la herencia genética. Asimismo, el aislamiento del ADN por Meischer y el descubrimiento de la estructura del ADN por J. Whatson, F. Crick y R. Franklin permitieron el desarrollo de la ingeniería genética.
¿cuáles son los beneficios de la biotecnología tradicional en la salud?  Cuyos principales productos son los alimentos –pan, yogurt, leches fermentadas, quesos, etc	¿Cuál es el beneficio de la biotecnología moderna en la salud? Supone el uso de técnicas más novedosas de ingeniería genética y la fusión celular para obtener organismos capaces de formar productos útiles en el campo de la industria, salud y medio ambiente.
¿Cuál es el impacto de la biotecnología moderna en la biodiversidad? La biotecnología choca principalmente con la Biodiversidad al alterar voluntariamente la capacidad de "dar de sí" de los vivientes, además modifica las relaciones económicas entre los países, los generadores del conocimiento y nuevos organismos biotecnológicos (países industrializados)	¿Por qué el Perú tiene alto potencial biotecnológico?    Las iniciativas biotecnológicas permanecen en el nivel académico; las empresas nacionales utilizan muy poco la biotecnología para mejorar sus  productos o procesos de producción.

REFLEXIONA Y RESPONDE
¿Por qué es relevante conocer la estructura del ADN para explicar la herencia genética?   La INGENIERÍA GENÉTICA es un conjunto de técnicas que permiten la manipulación y la transferencia de genes de un organismo a otro. De este modo obtenemos organismos genéticamente modificados. ... El ADN formado por la unión de fragmentos de ADN procedentes de organismos diferentes se denomina ADNrecombinante.	k) ¿Cómo está organizado el ADN?
¿Las mutaciones siempre son perceptibles y dañinas para la salud?	l) ¿Cómo es la estructura del ADN?
i) ¿Cómo es que conocer la estructura del ADN impulsó el desarrollo de la biotecnología moderna?   El conocimiento del ADN, su estructura y función, fue determinante para el desarrollo de la biotecnología moderna. ... Es decir que el ADN  puede ser “leído” dentro de una bacteria, y una planta puede interpretar la información genética de otra planta diferente.	m) ¿Dónde está ubicado el ADN?
j) ¿Cuál es la función del ADN?

Actividad: Profundizamos nuestros conocimientos sobre ingeniería genética (día 5)

REFLEXIONA Y RESPONDE
¿Cómo se multiplican las moléculas del ADN?	¿Cómo se leen las instrucciones escritas en el ADN?
¿Cómo se transmiten las características hereditarias de padres a hijos?	¿En qué lugar del cuerpo humano se sintetizan las proteínas?
¿Qué es el código genético y cómo se elabora?

El ribosoma Los ribosomas son máquinas moleculares ribonucleoproteínicas que sintetizan las proteínas en todas las células Los RNAt  son los encargados de transmitir al RNAr la cantidad de proteínas a sintetizar a través de reacciones catalíticas. Las moléculas de proteína actúan en gran medida como soporte.

El código genético es el conjunto de reglas que definecómo se traduce una secuencia de nucleótidos en el ARNm a una secuencia de aminoácidos en una proteína. Este código es universal y se encuentra conservado en todos los organismos vivos (con pequeñas excepciones).

Prof. Isidro

CUARTO (Meiosis) - SEMANA 19 - CyT -Aprendo en casa.

 CUARTO DE SECUNDARIA - SEMANA 18 - CyT -Aprendo en casa.

Título de la Sesión	Propósito	Evidencia	Competencia
La diversidad de vida en  ecosistemas y construyendo explicaciones sobre cómo y por qué ocurre la meiosis como proceso básico de la diversidad de vida.	Explica cómo  influye la diversidad de vida en nuestro bienestar emocional y  la meiosis como proceso básico de la diversidad	Explica cómo la alteración en el número de cromosomas genera mutaciones como el albinismo. elaborando un tríptico	Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Actividad: Explicamos la relación de la gametogénesis con la herencia y diversidad de vida (día 3)

Actividad: Explicamos la relación entre la conservación del número de cromosomas, los genes y mutaciones como el albinismo; argumentamos la contribución de la ciencia en los beneficios de la diversidad de vida en el bienestar (día 5)

Actividad: Explicamos la relación de la gametogénesis con la herencia y diversidad de vida (día 3)

“Recurso 4: Gametogénesis, herencia y diversidad”

Gametogénesis Es el proceso por el que se generan las células sexuales o gametos haploides que participan en la reproducción sexual. En los vegetales se generan esporas haploides (n) y en los animales se forman espermatozoides mediante la espermatogénesis (machos) y óvulos mediante la ovogénesis (hembras).

La espermatogénesis ocurre en los testículos. A partir de la célula espermatogonia se forma el espermatocito primario diploide (2n), que por meiosis I da origen a 2 espermatocitos secundarios haploides (n) que se dividen por meiosis II, originando en total 4 espermátidas (n). Al madurar, estas se convierten en 4 espermatozoides haploides (n), es decir, presentan la mitad del número de cromosomas de su especie.

La ovogénesis u oogénesis ocurre en el ovario. A partir de la célula ovogonia se origina el ovocito primario, que por meiosis I forma 1 ovocito secundario y 1 primer corpúsculo polar haploide (n). Este puede o puede no dividirse para producir dos pequeñas células haploides. El ovocito secundario por meiosis II se divide, originando 1 oótide que madura y da lugar a 1 óvulo haploide (n), es decir, posee la mitad del número de cromosomas de su especie.

Cuando ocurre la fecundación
El espermatozoide haploide (n)	y	El óvulo haploide (n)
Forman el cigoto diploide (2n), es decir, con el número completo de cromosomas de su especie.
SE ORIGINAN POR GAMETOGÉNESIS MEDIANTE MEIOSIS.

 

Por ejemplo, en el cuy silvestre Cavia tschudii,
las células sexuales haploides (n)  en el macho: ……	y	las células sexuales haploides (n)  en la hembra: ……
Forman el cigoto diploide (2n), es decir, con el número completo de cromosomas de su especie: posee 64 cromosomas
SE ORIGINAN POR GAMETOGÉNESIS: MEDIANTE MEIOSIS.

 

Gracias a la meiosis, la recombinación genética entre los cromosomas provenientes del padre y de la madre da lugar a muchísimas combinaciones, generando la variabilidad de las células hijas haploides.

 El orden de las bases en el ADN y diversidad 

1. Duplicación de ADN
A. El ADN es una molécula formada por nucleótidos, que a su vez están formados por una pentosa, un grupo fosfato y una base nitrogenada.	F. La doble cadena de ADN está unida por enlaces puente de hidrógeno que conectan a las bases en un orden determinado:                                   Adenina y timina: A-T                                 Citosina y guanina: C-G
B. Nuestras características están contenidas en los genes.	G. En la duplicación del ADN, separa sus dos hebras o cadenas y cada una queda con sus pares de bases como si fuera una plantilla.
C. Un gen es un fragmento de ADN.	H. Cada hebra sintetiza su hebra complementaria, enlazándose los pares de bases complementarios, lo que resulta en dos moléculas de ADN.
D. El gen tiene la información genética para la síntesis de proteínas de una determinada característica de la especie.	I. El orden en que se colocan las bases es esencial para la especie y es controlado por una proteína, pero pueden ocurrir errores y ello trae consecuencias favorables o desfavorables.
E. Las características físicas y funcionales de un individuo son la expresión de los genes de su especie.

1. Duplicación de ADN
La estructura de doble cadena del ADN y la función de plantilla de cada cadena vieja (gris) sobre la cual se sintetiza una nueva cadena complementaria (marrón).	El ADN también se transmite a la siguiente generación cuando el ADN del espermatozoide se combina con el ADN del óvulo para formar un nuevo organismo que tiene material genético de ambos padres.
El ADN se transmite en una copia cuando una célula del cuerpo se divide por mitosis en sus dos células hijas.

2. TRANSCRIPCIÓN

Transcripción. La secuencia de ADN de un gen se copia para hacer una molécula de ARN mensajero (ácido ribonucleico) que va al citoplasma y se une a ribosomas.

3. TRADUCCIÓN

Traducción. El ARN transferencia selecciona los aminoácidos indicados con los que los ribosomas generan proteínas.

LEYES DE MENDEL
Primera ley de Mendel: de la uniformidad o de la dominancia	Segunda ley: segregación de caracteres	Tercera ley: herencia independiente
Cuando se cruzan dos razas o líneas puras para una característica de una misma especie, la generación resultante (F1 ) es uniforme, pues todos los individuos presentan esa característica dominante.	Dos factores hereditarios de una misma característica presentes en un individuo no se mezclan, sino que permanecen diferenciados, y se separan y reparten durante la formación de los gametos2 .	Las distintas alternativas (llamadas ahora alelos) de un gen se heredan independientemente unas de otras y se combinan al azar en la siguiente generación3 .
Para la característica color de la semilla, Mendel cruzó plantas progenitoras (P), arvejas de líneas puras de semillas amarillas con plantas progenitoras de líneas puras de semillas verdes. Obtuvo una generación (F1 ) híbrida, es decir, todas eran semillas amarillas.	Al cruzar dos individuos F1 , reaparece el color verde en la descendencia (segunda generación o F2 ). La característica dominante color amarillo se da ahora en las 3/4 partes de los descendientes, mientras que la característica recesiva, en la proporción de 1/4.	Para dos características cruzó dos líneas puras, una con semillas lisas y de color amarillo y otra con semillas rugosas y de color verde. Resultó una generación F1 uniforme, con todas las semillas amarillas y lisas.

Reflexiona y responde
¿De qué manera se trasmiten las características de una generación a otra?	¿Cómo se genera la variabilidad en la gametogénesis?

Actividad: Explicamos la relación entre la conservación del número de cromosomas, los genes y mutaciones como el albinismo; argumentamos la contribución de la ciencia en los beneficios de la diversidad de vida en el bienestar (día 5)

El ADN es una molécula que se enrolla, ya que debe alcanzar en el diminuto núcleo de nuestras células. Además, se duplica, transcribe y traduce su información con la gran misión de generar proteínas para el organismo.

“Recurso 5: Mutaciones, diversidad y bienestar”

Mutaciones: ¿ventajas o desventajas? Son cambios al azar que ocurren naturalmente en la secuencia del ADN durante su duplicación, generando una adición o sustitución de las bases en la reproducción sexual, lo que a su vez produce variabilidad genética o de especies. También puede deberse a factores físicos, como la exposición indebida a radiaciones ionizantes como los rayos X; factores químicos, como la acumulación de metales pesados; factores biológicos, etc.
• Las mutaciones son génicas cuando un solo gen resulta afectado al sustituir bases o incrementar o disminuir nucleótidos; por ejemplo, el albinismo.	• Las mutaciones también pueden ser cromosómicas cuando afectan un fragmento del cromosoma que comprende varios genes.	• Las mutaciones son genómicas cuando afectan el número de cromosomas; por ejemplo, el síndrome de Klinefelter en los seres humanos ocurre porque aumenta un cromosoma y la persona tiene 47 cromosomas (47 XXY) en vez de 46. Con ello, resulta afectada la fertilidad del varón por la poca producción de espermatozoides. Este error al azar ocurre durante la formación de gametos. La variación en el número de cromosomas en una especie implica la adición o pérdida de uno o más cromosomas.

Efectos de las mutaciones en los individuos
- Perjudiciales: cuando representan una desventaja para la supervivencia del individuo y pueden llegar a causarle la muerte	-Beneficiosas: cuando aumentan la posibilidad de supervivencia del individuo, lo que aporta variabilidad a la población.	-Neutras: no afectan la supervivencia del individuo. Cuando las mutaciones ocurren en las células somáticas o del cuerpo, no se trasmiten a los descendientes, pero sí a las células que de ella proceden; por ejemplo, un lunar. Cuando las mutaciones ocurren en las células sexuales o gametos, el individuo trasmite la mutación gamética a su descendencia.1

 

El caso de albinismo del cuy silvestre Cavia tschudii en Pantanos de Villa                                                             Lima, Perú
El color normal de pelaje en mamíferos desempeña múltiples funciones, como camuflaje, comunicación y termorregulación, siendo el camuflaje muy importante (Caro, 2005). Así, un organismo con una coloración diferente (albinismo) de lo normal puede estar sometido a una mayor presión de supervivencia en su ambiente natural (Vignieri et al., 2010). Bajo esta perspectiva, los individuos albinos representarían una selección negativa para la especie debido a que su coloración los hace más visibles como depredadores o presas en su hábitat	Se trata de un cuy silvestre hembra albina Cavia tschudii. El ejemplar albino fue capturado en una comunidad vegetal denominada Juncal con una trampa Tomahawk; no se necesitó nada más. Presentaba ojos rojos, la piel expuesta o con pelaje corto en las patas y orejas, la punta del hocico de color rosado, las garras trasparentes, y el rostro, lados del cuerpo y dorso conformado por un pelaje crema en su totalidad. Es el primer registro de albinismo para una especie silvestre de la familia Caviidae.	El albinismo es una anomalía genética que afecta la generación de melanosomas (orgánulo que contiene melanina) normalmente pigmentados. Se manifiesta en condición recesiva de los alelos, ocasionando una disminución drástica del color o la ausencia total en la piel, pelos y ojos, con lo cual se obtienen individuos albinos con ojos rojos, piel blanca y un pelaje blanco o claro (Berman et al., 2004; Acevedo et al., 2009; Martínez-Coronel et al., 2013; Stumpp et al., 2018).

 

Albinismo
Es un defecto en la producción de melanina. La melanina es una sustancia natural del cuerpo que da color al cabello, la piel y el iris de los ojos.	Causas El albinismo se presenta cuando uno de varios defectos genéticos hace que el cuerpo sea incapaz de producir o distribuir melanina. Estos defectos se pueden transmitir (ser heredados) de padres a hijos

 

REFLEXIONA Y RESPONDE

¿Por qué ha resultado albino el cuy Cavia tschudii, que hallaron en los Pantanos de Villa?

 Prof. Isidro

 

leyes de Mendel 3°

 TERCERO DE SECUNDARIA - SEMANA 18 - CyT - Aprendo en casa.

Título de la Sesión	Propósito	Evidencia	Competencia
Explicamos  la herencia con  los experimentos y leyes de Mendel	Determinar la  transmisión de los rasgos de una generación a otra y como algunos caracteres aparecen en algunos miembros de la familia .	Construye explicaciones de cómo se transmiten los rasgos de una generación a otra a partir del desarrollo de un modelo científico basado en las leyes de Mendel,desarrollandolo  en un triptico	Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Actividad: Aplicamos las leyes de Mendel y la herencia (día 3)

Actividad: Argumentamos sobre las implicancias éticas de la clonación con respecto a la diversidad (día 5)

SABERES PREVIOS
Ayudamos  a Fernando a construir explicaciones, a partir de las leyes de Gregor Mendel, sobre cómo se transmiten los rasgos de una generación a otra, así como de argumentar respecto a situaciones que ponen en peligro la diversidad de los seres humanos.	¿Cómo se explica el hecho de que algunos hijos no se parecen a sus padres pero sí a sus tíos, abuelos y bisabuelos, o a algún otro familiar, y que ciertos caracteres aparecen en algunos miembros de la familia pero no en otros?
¿Somos diferentes en verdad?	¿Por qué es importante valorar nuestra variedad genética, conservarla y sentir emoción por lo que somos?

En la primera actividad explicarás con base científica las relaciones entre los diferentes conceptos y/o definiciones básicas para entender cómo se transmiten los rasgos de una generación a otra.

. En la segunda actividad tu reto será explicar cómo las leyes de Mendel ayudan a comprender mejor la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.

Actividad: Aplicamos las leyes de Mendel y la herencia (día 3)

RECURSO 1

LECTURA Hoy es un día de fiesta familiar en la casa de Fernando, pues se celebra el cumpleaños de la bisabuela y vendrá toda su familia a casa. Él y sus padres están muy contentos porque vienen todas las generaciones de la familia: abuelos, abuelas, tías/os, hermanas/os, hijas/os, nietas/os de parte de padre y madre. Fernando piensa que en esta reunión familiar podría encontrar a una persona que tenga mayor parecido a él, observa detenidamente a todos y encuentra rasgos similares como el color de cabello, forma de labios, entre otros. No se suele encontrar dos personas idénticas en una familia, excepto si se habla de gemelos; todas y todos somos diferentes y tenemos que sentirnos orgullosos de esa diversidad. Pero ¿somos diferentes en verdad? ¿Cómo se explica el hecho de que algunos hijos no se parecen a sus padres, pero sí a sus tíos, abuelos, bisabuelos o a algún otro familiar, y que algunas características aparezcan en algunos miembros de la familia, pero no en otros? ¿Por qué es importante valorar nuestra diversidad genética y sentir emoción por lo que somos y cómo somos?

Ahora establece relaciones entre los diferentes conceptos vinculados a las estructuras celulares, como gen, alelo, ADN , cromosomas, genotipos, fenotipos, que ayudarán a explicar conceptos y definiciones esenciales sobre la herencia.

REFLEXIONA Y RESPONDE
1- ¿Qué función cumplen los ácidos nucleicos en la herencia?	7 - ¿Cuál es el papel de las células sexuales haploides (n) y el cigoto diploide (2n)?
2- ¿Qué relación hay entre cromosomas y genes?	8- ¿Por qué tenemos doble copia del mismo cromosoma en nuestras células somáticas o autosomas?
3 - ¿A qué se debe la gran diversidad morfológica que hay entre los seres vivos?	9- ¿Cuál es la relación entre cromosomas, genes y alelos?
4 - ¿Cómo es posible que, teniendo una estructura similar de composición, hay tantas diferencias entre los organismos?	10 - ¿Qué diferencias hay entre genotipo y fenotipo?
5- ¿Cuántos cromosomas tiene el ser humano y cuáles son?	11 - ¿A qué se llama homocigoto y heterocigoto?
6 - ¿Cómo se transmiten los cromosomas de padres a hijos?	12-¿Cuáles son sus diferencias?

Actividad:Argumentamos sobre las implicancias éticas de la clonación con respecto a la diversidad (día 5)

“Recurso 3: Las leyes de Mendel y la herencia”,
¿Quién fue Gregor Mendel (1822-1884)? Fue un botánico, biólogo y religioso agustino austríaco. Sus padres fueron campesinos. En Viena estudió física, química, zoología y botánica durante dos años. Luego, decidió hacerse monje a los 21 años.	¿Cuál fué su legado a la ciencia? Descubrió las leyes que rigen la trasmisión de los caracteres hereditarios. Por ello se lo considera “el Padre de la Genética”.
¿Cuáles fueron sus logros? Determinó que un solo polen realiza la fecundación del óvulo de una planta. Creó modelos para estudiar: recogió un solo par de caracteres contrarios y reconocibles (alto y bajo), uno dominante y el otro recesivo. Los recesivos aparecían en la segunda generación y reaparecían en la tercera, en proporción de un recesivo por cada tres dominantes.	¿Cómo organizó sus experimentos? Eligió dos plantas de guisantes o arvejas que diferían en un carácter. Cruzó una variedad de planta que producía semillas amarillas con otra que producía semillas verdes (la generación parental [P]), a la que denomina primera generación filial (F1). Dejó que se fecundaran F1 con segunda generación filial F2 de semillas amarillas y verdes en proporción 3:1 (3 amarillas y 1 verde).

Experimentos de Mendel Gregor Mendel fue un investigador muy cuidadoso cuando se propuso cruzar diferentes variedades de plantas y estudiar su descendencia. -Su problema de investigación fue: ¿Cómo se transmiten los rasgos de los padres de una generación a otra?  -Su propósito era determinar regularidades o reglas en la transmisión de los caracteres de una generación a otra. -Él sospechaba (hipótesis) que, de alguna manera, los padres heredaban ciertos caracteres a sus descendientes. En el diseño de su experimento delimitó sus materiales. Utilizó una arveja de la especie Pisum sativum por varias razones:  - su facilidad de cultivo;  - corto periodo de desarrollo;  - gran cantidad de descendencia;  - bajos requerimientos de cuidado; y  - características fáciles de observar.
Generación y registro de sus observaciones. Su experimento consistió en realizar sucesivos cruces para seguir un carácter determinado. El primer paso fue cruzar plantas de un determinado carácter, por ejemplo, semilla verde con semilla amarilla, y obtuvo lo que él llamó razas puras u homocigotos, que eran plantas que, al cruzarlas entre sí, solo daban plantas iguales a los progenitores. A estos individuos genéticamente iguales para el carácter investigado los denominó generación parental (P).	El segundo paso consistía en cruzar dos razas puras de arvejas con distinto fenotipo, uno dominante y el otro recesivo, con lo que obtuvo la primera generación filial (F1), es decir, el 100 % de plantas con el fenotipo dominante. No obtuvo plantas con el fenotipo recesivo	El tercer paso fue cruzar entre sí plantas de la generación F1; es decir, cruzó híbridos (heterocigotos) y obtuvo en la segunda generación filial (F2) los fenotipos de la generación parental (P1 y P2), aunque en diferentes proporciones. Es importante notar que salieron plantas con el fenotipo recesivo que se había perdido en la F1

 

LEYES DE MENDEL
1.ra Ley de Mendel o Ley de la uniformidad: Al cruzar dos variedades de arvejas de razas puras, los descendientes del cruce son todos iguales (genotipo), con lo cual presentan el carácter dominante (fenotipo). Desaparece el carácter recesivo.	Grafica
2.da Ley de Mendel o Ley de la segregación :Al cruzar entre sí dos variedades de plantas de arvejas híbridas (Aa), los factores hereditarios o alelos de un mismo carácter se separan cuando forman gametos. Los alelos que determinan un carácter nunca irán juntos en un mismo gameto. El carácter recesivo oculto en el primer cruce aparece en esta generación (aa).	Grafica
3.ra Ley de Mendel o Ley de la independencia de los caracteres :Al cruzar entre sí dos variedades de plantas de arvejas dihíbridos, los caracteres hereditarios se separan, ya que son independientes, y se combinan entre sí de todas las formas posibles. Los genes que determinan cada carácter se transmiten independientemente.	Grafica

SEGUNDA LEY

TERCERA LEY

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Prof. Isidro