EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
• Título: “Enfrentemos la crisis económica con emprendimientos familiares" • Fecha: • Periodo de ejecución: Cuatro semanas • Ciclo y grado: Ciclo VI (1° secundaria) • Áreas: Ciencia y Tecnología. |
SITUACION SIGNIFICATIVA DE EdA En la I.E. 40039 Santa María de Umacollo , los
estudiantes y las familias han evidenciado desde el inicio de la pandemia una
continua crisis económica
con especulación, alzas de precios, en
algunos casos pérdidas de empleo, agravándose
en las familias que se resistieron al cambio o no supieron cómo
adaptarse al nuevo contexto , esperando algunos
los bonos del estado . Otros
recurrieron a un plan B, como los emprendedores que se enfrentaron a lo
incierto para seguir subsistiendo. Frente a ello tenemos el desafío de generar
desde la escuela, competencias emprendedoras y de innovación. Por ello nos
lanzamos el reto:¿Cuáles son las herramientas básicas para que los estudiantes puedan Aprender a emprender desde la escuela?
PRODUCTO: Proyecto de emprendimiento. |
ENFOQUES TRANSVERSALES | VALORES |
Enfoque de derechos | Libertad y responsabilidad |
Enfoque de igualdad de genero | Igualdad y dignidad |
Enfoque Orientación al bien común | Solidaridad y empatía |
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ESTANDAR (Nivel esperado al final del
ciclo VI) |
DESEMPEÑOS |
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Competencia Indaga: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado .Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos .Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis .Analiza tendencias o relaciones en los datos ,los interpreta tomando en cuenta el error o reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica .Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. Competencia explica: -Explica con base
en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
las cuantificables entre: campo eléctrico
con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia ,la
selección natural o artificial con el origen y evolución de las especies ,los
flujos de materia y energía en la
tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente
a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. |
-Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. -Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / cuantitativos .Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar del trabajo. -Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla
aspectos que modifican la experimenta-ción. Organiza los datos y hace cálculos
de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los re-presenta en gráficas. -Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causa-lidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resulta-dos con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclu-siones. -Sustenta si sus conclusiones
responden a la pre-gunta de indagación, y si los procedimientos, me-diciones y
ajustes realizados contribuyeron a de-mostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales. -Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes mediante la selección natural. |
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Competencias |
Criterios |
Actividades |
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Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. |
• Problematiza situaciones de
indagación generando la pregunta indagatoria e hipótesis en torno al efecto
del jugo de limón en la oxidación de los alimentos. • Diseña estrategias para indagar
sobre el efecto del jugo de limón en la oxidación de los alimentos. • Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación sobre el efecto del jugo de limón en la
oxidación de los alimentos. • Genera conclusiones respecto al
efecto del jugo de limón en la oxidación de los alimentos a la luz de su
pregunta e hipótesis de indagación. |
Actividad : Dispositivo híbrido de arcilla que genera energía eléctrica Actividad 1: “Organismos unicelulares utilizados para fabricar alimentos .”
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Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
• Explica el funcionamiento del sistema inmunológico cutáneo
relacionando conceptos, características, datos y evidencias con respaldo
científico. • Explica cómo el saber científico y tecnológico contribuyen a
cambiar las ideas de las personas respecto a fortalecer su sistema
inmunológico. |
Actividad 2:Saccharomyces cerevisiae :La levadura de cerveza. Actividad 3:Los hongos comestibles. Actividad 4: Lactobacillus delbrueckii subsp. bulgaricus Actividad 5: Propionibacterium freudenreichii: Bacteria se utiliza en la elaboración del queso. Actividad 6:
La selección natural o la supervivencia de los
más aptos en los reinos biologicos.
¿Como se comunican los organismos en la
naturaleza? Cuántos reinos biológicos existen? |
Competencias | Criterios | Actividades sugeridas |
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. | • Define los resultados del aprendizaje que espera obtener, considerando sus potencialidades y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea. • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa, y considerando tanto las estrategias, procedimientos y recursos como los posibles cambios que podrían acontecer. • Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, grupales e individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas. | Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal en la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos. |
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5 1.° grado Actividad 1:Organismos unicelulares utilizados para fabricar alimentos. |
https://www.bbc.com/mundo/noticias-36747557
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La luz que vemos con nuestros ojos es realmente una parte muy pequeña
del espectro electromagnético. La radiación electromagnética con una longitud
de onda entre 380 nm y 760 nm (790-400 terahercios) es detectada por el ojo
humano y se percibe como luz visible. |
